?

Log in

No account? Create an account

Настоящие дипломы

Ноутбук

Минобрнауки создаст единый реестр для проверки дипломов - "Известия"

05:19 16/11/2012
Задание подготовить предложения и сформировать макет системы поручено Центру бюджетного мониторинга Петрозаводского государственного университета (ПетрГУ), сообщает в пятницу газета "Известия" со ссылкой на директора Центра бюджетного мониторинга ПетрГУ Валерий Гуртов.

Реестр и Центр для проверки подлинности дипломов – совершенно необходимая организация. С помощью такого реестра можно будет отличить фальшивый диплом, купленный в подземном переходе, от подлинного диплома, купленного в университете.

(Предлагаю через некоторое время, когда все фальшивки выловят, создать Центр по проверке качества подлинных дипломов, чтобы отсеять молодых специалистов, пять лет бивших баклуши, а потом защитившим дипломные работы, хранящиеся в сейфах на кафедрах, которые уже по несколько раз защитили их предшественники).

Если это дело о подделке документов, то пусть им занимаются соответствующие органы. Если это делается для информирования работодателей, то любой будущий начальник претендента на должность в получасовой беседе определит, подходит ли ему сотрудник, а подлинность документа об образовании не очень важна.

Единственная, в моем понимании, польза от такого реестра – создание базы данных для рекрутинговых агентств, «Head Hunter»-ов, заочно набирающих специалистов, например, для иностранных фирм. Пусть они покупают информацию у Министерства. Но это – небольшой рынок, затраты на создание реестра не отобьются.

Известный бюрократический метод – создать комиссию, а там, хоть трава не расти.

Оригинал взят у chast_re4i в Мария Казбек-Казиева: «Пять часов в неделю много лет подряд — на что они ушли?..»
Героиня рубрики «интервью с учителем» Мария Марковна Казбек-Казиева — преподаватель словесности в Европейской гимназии, в которой уже несколько лет существует практика совмещения европейского и отечественного стандарта образования. Поэтому «ЧР» было интересно расспросить свою собеседницу о ее точке зрения на положение вещей в школе сегодня.
m_kaz
- Расскажите, пожалуйста, о программах, по которым работает ваша школа.
- Наша школа работает по двум программам — государственной и Международного бакалавриата. Стандарт последней жестко контролируется. Одна из сторон этого контроля—вузы. Они доверяют бакалавриату, поэтому заинтересованы в том, чтобы его требования выполнялись. Получив диплом, в какой бы стране ты ни был, ты можешь поступить в Оксфорд, Кембридж, другие востребованные вузы…
По этой программе старшеклассник изучает 6 дисциплин из разных предметных групп и курс теории познания (критическое мышление), а вдобавок пишет самостоятельное исследование на 4000 слов (серьезное исследование: у меня дети пишут работы на уровне того, что я писала на третьем курсе филфака) и регулярно занимается творчеством, спортом и волонтерской работой. Нетрудно заметить, что наша система образования пытается копировать эту схему, но, к сожалению, полностью выхолащивая содержание.

Read more...Collapse )

Мария Казбек-Казиева
Родилась в Москве. С 1982 года занималась в литературном кружке под руководством Т. Ю. Смирновой и А. Н. Архангельского в Московском дворце пионеров, что определило выбор профессии. Преподавала в Московском культурологическом лицее, с 2000 года преподает словесность в Европейской гимназии, с 2006 — по программе Международного бакалавриата. Автор методических пособий по русскому языку.



Массовые университеты

Ярослав Кузьминов

Кузьминов: вузы должны растить инноваторов, а не готовить исполнителей

13:40 02/11/2012
Ректор Высшей школы экономики считает, что козырь университетов - культурная среда. "Мы должны развивать в массовых университетах культурную среду, поле активности и инноваций для студентов", - сказал он.

Профессор Кузьминов - видный деятель российского высшего образования, ректор одного из наших лучших университетов ВШЭ («Вышки»!). Его точка зрения на университетскую подготовку очень важна.

Однако реализовать рекомендации профессора Кузьминова можно только в некоторых элитных университетах, на некоторых факультетах, в некоторых группах.

В большей части университетов ситуация такова, что эти рекомендации просто не будут понятны ни преподавателям, ни студентам. Видимо, такие университеты профессор Кузьминов называет «массовыми».

В этих университетах: студенты не знают ничего по своей специальности. Студенты не умеют учиться и не учатся. У них нет желания учиться, они не верят, что полученные знания можно применить на практике, а преподаватели не имеют данных, чтобы увлечь молодых людей своей наукой. Выпускник университета даже с «красным» дипломом зачастую не имеет элементарных сведений и не знает, где эти сведения получить. Выпускники университетов полагают, что посещали университет, чтобы работать продавцами, риэлторами, клерками («требуется в/о») и не видят в этом ничего ненормального. Поэтому пожелание профессора Кузьминова готовить в университетах не квалифицированных исполнителей, а специалистов более высокого уровня, нельзя рассматривать как реальное, потому что сейчас эти университеты вообще не дают профессиональной подготовки, а только выдают дипломы с формальным соблюдением регламента.

В этих университетах: предположение, что работа отвлекает от учебы, не соответствует действительности. Работа по специальности, возможность применить на практике знания, полученные в аудиториях, вовлечет студента в профессию, ему станет интересно, он попытается проникнуть в суть ремесла. Ныне же студенты не понимают, что детский вопрос «Кем ты хочешь быть?» имеет профессиональный смысл (летчиком, физиком, историком), и отвечают, что хотят быть телеведущими или олигархами.

Профессор Кузьминов призывает создавать в массовых университетах культурную среду. Это очень точно и правильно. Можно добавить, что те университеты, где не удается создать культурную среду, следует закрыть, причем без всякого ущерба для народного хозяйства.
Проблема преподавания русского языка и литературы в школе каждый год встает все острее. Мы хотим поделиться с вами интервью с прекрасным учителем.
Первым гостем рубрики, в которой мы будем беседовать со школьными преподавателями литературы и русского языка, стал Лев Иосифович Соболев, человек, который уверен в том, что он делает, знает, зачем и как это нужно делать. При явных способностях к научно-исследовательской деятельности, которые он не раз реализовывал в филологических проектах, герой нашего интервью осознанно остался в профессии, остался в первую очередь учителем. Лев Иосифович поделился своим богатым педагогическим опытом, рассказал о том, почему не стоит из года в год поднимать шум вокруг ЕГЭ, а также дал несколько советов начинающему учителю.
- Лев Иосифович, мы знаем, что у Вас очень богатый опыт преподавания литературы, и перед Вашими глазами прошли две исторические. Как, по Вашему мнению, поменялось преподавание литературы за это время?
- Во-первых, исчезла необходимость двоемыслия, когда мы говорим одно, подразумеваем другое и учим детей говорить одно, а думать другое. Это исчезло — и это очень хорошо, это очень серьезное освобождение. Это первое. 
Второе, конечно, — та революция, свидетелями которой мы сейчас являемся, техническая революция. Она должна поменять и содержание, и приемы, и всё в преподавании. У меня есть сайт для моих учеников, и я им присылаю, во-
первых, список адресов электронных, которыми они могут пользоваться, когда мы начинаем заниматься тем или иным поэтом, прозаиком. Во-вторых, я им говорю, какие материалы я могу выложить — и они выбирают, что им выложить на сайте, что им нужно прочитать. Все лучшие их материалы там же публикуются.
IMG_5424

Соболев Лев Иосифович,
заведующий кафедрой словесности гимназии № 1567
Работает по собственным программам в гуманитарных классах. Выпустил не одно поколение учащихся, влюбленных в филологию и ставших учителями (на этой же кафедре работают его ученицы И.С. Верещагина, Е.Л. Демиденко и Е.А. Демиденко). Высокий уровень знаний, навыки, приобретенные на уроках литературы, помогают выпускникам Л.И. Соболева поступать в лучшие гуманитарные вузы Москвы: МГУ им. М.В. Ломоносова, РГГУ, ВШЭ. Л.И.Соболев — составитель и комментатор сборников произведений А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, автор «Путеводителя к книге “Война и мир”». Лев Иосифович привлекает учащихся интересным и глубоким подходом к литературному произведению, уважительным отношением к личности каждого ученика. Спектакли театрального кружка Л.И. Соболева пользуются огромным успехом не только в стенах школы, но и за ее пределами.
Запольский Илья Алексеевич
методист "Части речи"

Школьные реалии



         Правду о ситуации в современной системе школьного образования знает на удивление не так много людей: крупные чиновники видят ее через радужные страницы отчетов; чиновники рангом поменьше судят о ней по специально для них подготавливаемым мероприятиям и открытым урокам; а родителей зачастую эти вопросы вообще не интересуют, пока с их ребенком не случится что-нибудь из ряда вон выходящее. Получается, что правду о ситуации в обычных городских школах знают, пожалуй, только те, кто там работает. Поэтому, основываясь на рассказах школьных учителей, мы публикуем данный очерк, характеризующий ситуацию в одной из типичных средних общеобразовательных школ города Красноярска с количеством детей около 500 (в основном это дети из семей со средним и низким достатком) и учителей около 50, чтобы на этом примере показать истинное положение вещей в современной системе школьного образования. Читать далее...Collapse )


Бак: аспирантура в России стала третьей ступенью высшего образования

17:36 02/08/2012
Российская аспирантура в кризисе: все больше не защитившихся в срок или забросивших диссертации аспирантов, а диссертации "на заказ" стали обычным делом. О ситуации рассуждает проректор по научной работе Российского государственного гуманитарного университета (РГГУ) Дмитрий Бак.

Проректор по научной работе РГГУ Дмитрий Бак в своем интервью говорит о кризисе аспирантуры. Не думаю, что существует отдельное явление под названием «кризис аспирантуры». Существует серьезный кризис высшего образования. В море плохого высшего образования, которое можно охарактеризовать как массовое создание фиктивных специалистов с настоящими дипломами, аспирантура - один из наиболее устойчивых островов. В аспирантуру идут, чтобы получить отсрочку от армии, и бросают, не защитившись (это было всегда), покупают диссертации (раньше этого было меньше), но все-таки в аспирантуру, в очную и заочную, идут люди, склонные к научной работе. Хорошо бы сохранить аспирантуру, которая, к сожалению, может изменить свой статус после укоренения у нас системы бакалавр-магистр-…- доктор, потому что не ясно будет, кто такой кандидат наук.
Не приглашают выступить с докладом на престижной международной конференции? Не публикуют в авторитетых академических журналах? Ничего, выход к свету (в свет?) всегда найдется - мировое интернет-сообщество ResearchGate вам в помощь. Сеть ученых для ученых.



Это третья статья.

В двух предыдущих статьях (первая, вторая) мы не раз упоминали понятие качества образования, говорили, почему забота о нем так важна в наше время, допуская при этом, что каждому и без того понятно, что под ним подразумевается. Но это допущение совершенно не соответствует действительности, и настоящая статья призвана показать это чуть более аргументированно, чем это можно сделать с помощью одного лишь безапелляционного утверждения.

Спросите любого человека, что он более всего ценит в своих часах, автомобиле, телефоне, почему отдал предпочтение именно этой, а не другой модели, и, я уверен, вы услышите массу различных ответов. Народная мудрость по этому поводу говорит: сколько людей, столько и мнений, − и, конечно, она права. Но что делать тем, кто решает, какому из этих мнений отдать предпочтение, какое из них заслуживает большего внимания и доверия?

Вот лишь один пример, демонстрирующий справедливость этой поговорки в случае с качеством образования, свидетельствующий об отсутствии единого взгляда на данный предмет. Существует модель, согласно которой образовательный процесс подразделяется на три составляющие – input, process, output, − каждая из которых, в свою очередь, характеризуется определенным набором составляющих. Кратко, под input подразумеваются начальные требования (к студентам, инфраструктуре, ресурсам, обеспечивающим учебный процесс), под process – собственно образовательный процесс, под output – конечный результат, например, успеваемость или возможность устроиться на работу. Каждая из составляющих может быть оценена тем или иным способом, следовательно, позволяет сделать сравнение, на котором индивид уже может строить свои предпочтения. Основываясь на этой модели, группа исследователей из Канады провела опрос среди выборки из студентов, их родителей, преподавателей и представителей работодателей с целью выявить, какие из этих составляющих они считают наиболее важными с точки зрения обеспечения качества высшего образования. Результаты опроса объединены в таблице 1.

Таблица 1. Распределение ответов среди участников опроса относительно влияния той или иной составляющей на качество высшего образования, %.

Группа респондентов, кол-во опрошенных

Input

Process

Output

Студенты, 35

6.89

45.56

46.56

Родители, 27

46.52

6.95

46.52

Преподаватели, 10

36.02

36.02

27.97

Работодатели, 12

0.00

41.27

58.73

Результаты наглядно показывают, что различные категории «потребителей» образования (в этом случае высшего) различаются по своему восприятию его качества. В то время как студенты более озабочены качеством (содержанием) образовательного процесса и конечным результатом, их родителей в равной мере интересуют начальные требования (условия поступления) и конечный результат. Работодателей вовсе не интересует качество абитуриентов и начальные условия, в своих предпочтениях они оказались в большей мере ориентированными на конечный результат, хотя содержание и форму учебного процесса они также склонны рассматривать как значимые. И только преподаватели сказали, что каждая из составляющих является важной, распределив свои предпочтения между ними примерно в равных пропорциях.


Read more...Collapse )

Александр А. Шиляев, 11.08.2011



[i] После 10 лет работы, выполнив свою миссию, проект IEQ был закрыт, а его преемником теперь является проект EQUIP, http://www.equip123.net/


19 декабря в 20:00 в лектории Политехнического музея состоится публичная беседа в цикле «От первого лица» с участием директора департамента маркетинга ГМК «Норильский никель» Антона Берлина, финансового аналитика Степана Демуры и президента компании экспертного консультирования «НЕОКОН» Михаила Хазина.

Тема: «Как инвестировать деньги»

Современная экономика живет не только усилиями профессиональных инвесторов, но и деньгами тех, кто не связан напрямую с финансовыми рынками, но готов был бы доверить свои деньги профессионалам. Как может зарабатывать на финансовых рынках непрофессионал? Какие инструменты инвестирования выбрать? Куда инвестировать сегодня?

Участники беседы:

Антон Берлин – директор департамента маркетинга ГМК «Норильский никель»;
Степан Демура – финансовый аналитик;
Михаил Хазин – президент компании экспертного консультирования «НЕОКОН»;
Модератор – российский журналист, ведущий ежедневной телепередачи «В фокусе» на РБК-ТВ Игорь Виттель.

Вход свободный!
19 декабря, Москва, Новая площадь, 3/4, подъезд № 9, Лекторий Политехнического музея.

Подробнее:
http://polit.ru/article/2011/12/13/opl_19december_anons/

Канбаны:

Кандидаты на Выборах в Законодательное собрание Санкт-Петербурга: Максим Резник («Яблоко») и Андрей Павлов («Правое Дело»).
Вы думаете, инновации - это нанотрубки? Вы думаете, с настоящими инновациями без миллиардов не разобраться? Ничего подобного, настоящие инновации примерно вот так выглядят:



Читайте, кликабельно.

Источник: Freakonomics
Сколько платят в России учителям? Это уже не секрет, но бесконечная тема для обсуждений, жалоб и недоумений. В этом материале вы увидите комментарии учителей и узнаете, сколько они получают на самом деле.

Светлана
Я учитель младших классов в г. Клинцы, Брянская область – моя зарплата 12000 р. Стыд и позор, мне хватает буквально на хлеб и воду!

Марина
Я тоже учитель начальных классов из Омской области со стажем работы более 20 лет и высшей категорией. Зарплата моя за октябрь 2010 года – 5180 рублей. Всю первую четверть работали, зарабатывали баллы, которые в денежном эквиваленте приплюсовали к зарплате. За ноябрь вышло чуть больше 12000 рублей. Как поработали, так и «полопаем».

Марина
Я удивляюсь, какая же у ВАС у всех зарплата! Я директор сельской школы Рязанской области, Сараевского района имею зарплату 11 тысяч. Мои учителя от 5000 до 8000. Где же наши деньги????????????? Найдите пожалуйста??????????????????? Почему такая разница?????????????

ИринаRead more...Collapse )

Средневековье XXI века

Крупнейшие российские ученые не раз говорили о несоответствии реформ, проводимых в нашей системе образования и в науке, тем целям и задачам, которые ставит перед собой и перед всей страной ее руководство. Но невежество на территории в 17 млн. кв. км продолжает рулить. Чиновники продолжают грубо вмешиваться буквально всюду, полагая, что только им известно, что и как должно делаться. Предлагаем вашему вниманию статью академика РАН Эдуарда Круглякова, опубликованную в сегодняшнем номере "Российской газеты" и посвященную усиливающейся безграмотности среди российского населения, манипуляциям с научными и лженаучными данными, к которым прибегают СМИ в погоне за популярностью и доходом, и последствиям для страны в целом, к которым нас ведут нынешние реформы в области образования.

Стряпня из академиков
Каждый третий житель России уверен, что Солнце вращается вокруг Земли


Эдуард Кругляков, академик РАН, председатель Комиссии РАН по борьбе с лженаукой и фальсификацией научных исследований

Каждый третий житель России уверен, что Солнце вращается вокруг Земли. Ну а среди тех, кто твердо знает, что все же Земля вращается вокруг Солнца, каждый третий убежден: наша планета совершает полный оборот вокруг Солнца за один месяц! Таковы результаты исследования, проведенного в этом году Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ).

Честно говоря, я уже мало чему удивляюсь после того, как один очень
высокопоставленный чиновник возмущался - по какому праву Комиссия РАН по
борьбе с лженаукой решает, что есть наука, а что - лженаука, и даже
сказал по поводу комиссии: "это мракобесие какое-то!" И такие ляпы, как
письма в Пулковскую обсерваторию с адресом "Главная астрологическая
обсерватория РАН" или упоминание дикторами разных телеканалов
"Международного астрологического центра" в Чили, кажутся уже мелочью. А
что собственно возмущаться, если предмет "астрономия" в школах отменен,
зато "астролог" официально включен в перечень узаконенных профессий в
Российской Федерации.

Read more...Collapse )

...и во Франции

Питание школьников - дело государственной важности. Периодическое обращение к данной теме главного санитарного врача не оставляет в этом сомнения у российских учителей, детишек, а также их родителей. Буквально пару дней назад публикации в "Гардиан" обратили наше внимание на состояние дел в этой части в Великобритании (здесь). И следом всплыла Франция (см. ниже). Что нам с того? Ну, во-первых, слабое утешение в том, что не мы одни заняты реформами, а во-вторых, что и не у нас одних все получается с первого раза. А если оставить злорадство в стороне и взглянуть на вещи более конструктивно, то, конечно, это чужой опыт, который - плох он или хорош - тем и ценен, что если получен, учтен и принят во внимание, позволяет свой собственный путь сделать более гладким и приятным.

French government 'banning vegetarianism' in school canteens
Concern is mounting that new legal nutrition requirements for French school canteens effectively impose meat consumption on six million schoolchildren


There may have been less than 20 of them on the street, but a group of demonstrators in Paris has nonetheless made the national news in France today. Led by the French vegetarian group L214, they gathered in front of the office of the Direction Générale de l'Alimentation, a branch of the Ministry of Agriculture, to call on the government to scrap a decree they claim effectively imposes meat consumption on six million French schoolchildren.

A law was passed on 3 October which obliges school canteens feeding more than 80 children to adhere to minimum nutritional requirements, setting in stone how much protein, iron, calcium and fresh fruit schoolchildren should be given.

Read more...Collapse )

Джейми Оливер, - кулинарный гуру, шеф-повар и писатель, - озабочен ситуацией, которая складывается в Великобритании со школьным питанием.

Jamie Oliver fears government is undoing school meal progress
Chef accuses ministers of jeopardising progress made in school dinner halls


Часть I
Jamie Oliver fears the school meals revolution he kickstarted is in danger of unravelling because ministers are ignoring research showing that nutritious lunches improve learning.

In an interview with the Guardian, the celebrity chef has accused the education secretary, Michael Gove, and the health secretary, Andrew Lansley, of putting at risk the changes that happened after his 2005 Channel 4 series, Jamie's School Dinners.

Some of Gove's decisions on school meals have led to unease among health and education campaigners. Gove has ended the school lunch grant as a separate source of funding and exempted academies from the nutritional standards for all other state schools that Labour introduced after Oliver's programmes highlighted the poor quality of much school food.

Продолжение...

How to save school dinners – part two
Jamie Oliver has launched his new food manifesto, calling for more money to be spent on school food, and for nutritional standards to apply to all schools – even academies

Часть II

School food is sorted, right? That nice Jamie Oliver fixed it all through his telly series, didn't he? Got those horrible UKTurkey Twizzlers banned, school lunches made healthy, dinner ladies trained to cook proper grub and squeezed £280m out of Tony Blair for a much-needed canteen and kitchen revolution.

All this was widely welcomed and schools introduced the ensuing changes without too much disruption. School meals now include the right combination of energy and nutrients, while pupils who eat them are consuming much less sugar, salt and saturated fat than before, and sweet treats, chips and high-sugar drinks have been banished. And take-up is increasing. So is all that enough? Well, no, it's not – far from it.

Who says so? Oliver himself. The campaigning celebrity chef has told Education Guardian he is "very worried" at what he sees as signs the coalition government is not as committed to school food as its Labour predecessor, and that the considerable progress in this area since his Jamie's School Dinners TV series in 2005 is under threat. So worried is he that he has drawn up an action plan – unveiled exclusively to the Guardian – to try to safeguard the many achievements of the last six years and get ministers to keep the faith food-wise.

Продолжение...

Hysteresis in the teaching of econometrics

When I was a graduate student - some 25 years ago - there was a practical reason for why Bayesian methods played little or no role in the textbooks.  Even though classical methods asked the wrong questions* and forced people to wade through a myriad of complicated and contradictory ways of answering them, it was at least possible to extract point estimates from the data. A practitioner who wanted to address problems more complicated than the linear normal regression model would find that Bayesian methods had very little to offer in the way of concrete advice, so she could be forgiven for concluding that spending time on them was pretty much pointless.

But that's not the case anymore. The development of Markov chain Monte Carlo (MCMC) techniques means that there aren't any questions that classical econometricians can tackle more easily than their Bayesian colleagues, and there are quite a few once-intractable models - stochastic volatility, multinomial probit - where MCMC has made estimation routine. But you wouldn't know it from the current generation
of textbooks. (There are of course several texts that provide an excellent grounding in modern Bayesian econometrics, but they are very much the exception.)

This is a classic example of hysteresis: the persistence of a phenomenon after its cause has been removed. Students who aren't taught Bayesian methods almost never make the effort to learn enough to teach it when they go on to become professors.

Bayesian methods are best adapted to the questions of most interest, and are easier to use. Unfortunately for the next generation of economists - and almost certainly the one after that - this perspective has yet to significantly infiltrate how econometrics is taught.

*Ask yourself which is of more interest:

a) Probability statements about an observed statistic, conditional on an unobservable feature of interest.
b) Probability statements about an unobservable feature of interest, conditional on an observed statistic.

If you answered a), then you are God - or perhaps one of the lesser deities who is bored with just knowing The Truth, and is looking to make some extra cash by betting on what statisticians will conclude from what Nature draws out of its urn of coloured balls. But if your fate is to live among mortals, knowing only what mortals can learn, then b) is the only question that is worth spending time thinking about.

Источник: блог Worthwhile Canadian Initiative

О нас

вуз, mgu, msu, мгу
cafedra
Образование в России и в мире
Александр А. Шиляев в ЖЖ

Года 1812 Термидора 10

November 2012
S M T W T F S
    123
45678910
11121314151617
18192021222324
252627282930 

Curriculum

Слушайте все!

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com
Designed by Lilia Ahner