May 21st, 2011

Не высшее высшее образование - I

Листая забытое - тег для материалов, которые когда-то уже были опубликованы здесь или где-либо еще, но подзабылись (потерялись), а теперь вот почему-то и в связи с чем-то вспомнились. И вместо того, чтобы давать просто на них ссылку, я подумал, что будет лучше их вновь вытащить "наверх". Вот эта статья - первый кандидат. Как видно из даты, ей почти уже 4 года. Сам не перечитывал. Интересно, что с тех пор поменялось в ту или иную сторону, в чем мне случилось быть правым, а в чем ошибаться... в общем, как и всегда, на ваш суд.

Разбил на две части, так как ЖЖ сказал, что если в одну, то слишком много тексту выходит. Ну, много или мало, не компьютеру решать, поэтому сокращать ничего не стал, а уложил в два приема.

По мере того, как будет что-нибудь еще злободневное из "былого" отыскиваться, буду под этим же тегом вытаскивать на свет божий. Иногда полезно в прошлом покопаться.


Не высшее высшее образование

Александр А. Шиляев

28 мая 2007 г.

 

Введение 

Всё чаще и всё больше критики звучит в адрес нашей системы высшего образования и результатов ее работы.[i] И нет, наверное, ни одной категории людей, которые бы оставались равнодушными к вопросу о том, что представляют собой система образования и самое образование сегодня.

Это не удивительно, учитывая ту роль, которую система образования занимает в жизни любого государства, любой нации и то влияние, которое она оказывает на все сферы человеческой деятельности и жизни в целом на многие годы вперед. Это тем более не удивительно, если более пристально всмотреться в происходящие за последние 10-15 лет с российской системой образования коллизии.

Несколько лет назад Россия присоединилась к Болонской конвенции. Согласно одобренной правительством программе до 2010 года России предстоит полностью перейти на принятые конвенцией стандарты, что должно обеспечить ей еще большую интеграцию в сообщество стран-участниц конвенции. Большая часть разговоров, касающихся системы высшего образования, посвящена именно болонскому процессу. Более серьезные проблемы, нежели проблемы перехода на новые стандарты обучения, похоже, отошли на второй план. Создается благостный настрой, что новый порядок решит все проблемы образования. Однако, это не так. Все эти годы свободный рынок не очень-то способствовал повышению качества российского образования. Мы склонны полагать, что при нынешнем положении дел подобная реформа не решит и малой доли задач, стоящих сегодня перед российской системой образования. Необходимы более серьезные и глубокие преобразования с участием куда большего числа общественных институтов, необходимо возвращение государства к самому активному участию в наведении порядка в системе образования.[ii]

В настоящей работе мы рассмотрим основные проблемы, с которыми столкнулась российская система образования, их причины и возможные последствия, а также наметим необходимые шаги, которые, по нашему мнению, следует предпринять, чтобы переломить сложившуюся ситуацию.

Collapse )

 

Не высшее высшее образование - II

На рисунке 3 показана динамика численности государственных учреждений среднего профессионального образования в период с 1980 по 2005 г.г. На рисунке 4 приводится численность принятых, выпущенных и общая численность студентов в государственных учреждениях среднего профессионального образования за тот же период времени. Сравнение рисунков 2 и 4 демонстрирует в целом сходные картины – снижение абсолютной численности студентов в середине 90-ых годов с последующим ростом, правда, более умеренным в случае среднего профессионального образования. Более высокие темпы роста студентов в системе высшего образования, наблюдаемые в последние десять лет, позволяют предположить, что часть этого роста обеспечивалась «потенциально» за счет системы среднего профессионального образования. Так, численность студентов в средних профессиональных заведениях как доля от трудоспособного населения оставалась практически неизменной и составляла 2,7% в 1990 и 2,9% в 2005 годах. Наряду с этим в системе среднего профессионального образования произошли серьезные качественные изменения, которые привели к тому, что к настоящему времени создался устойчивый дефицит специалистов рабочих профессий [9, 12]. Несмотря на некоторый рост численности как учебных заведений, так и студентов в этой системе, она перестала справляться с теми задачами, для которых была создана изначально. Все это происходило на фоне отсутствия внятной государственной политики относительно планов подготовки специалистов с высшим образованием притом, что большая часть вузов продолжала (и продолжает) принадлежать государству. Система распределения выпускников перестала существовать еще в самом начале 90-ых годов. Так, перечисленные выше факторы сдвинули предпочтения молодежи в сторону высшего образования, которое при ухудшении качества теперь становится необходимым условием социализации [11].

3. развитие частного предпринимательства

Наряду с сокращением государственного сектора в экономике происходил рост сектора частного. Частный сектор обеспечивал растущий спрос на специалистов с высшим образованием (с 1995 по 2005 годы число выпускников вузов выросло почти в три раза). Доступность высшего образования, отсутствие внятных альтернатив в значительной степени девальвировали его статус – теперь даже на должностях, не требующих сколько-либо высокой квалификации, работодатели хотят видеть людей с высшим образованием.[xiv] Высшее образование становится необходимым, но недостаточным условием для дальнейшей карьеры. При этом высшее образование постепенно теряет свою «статусность», присущую ему при прежней системе. Кроме того, снижение требований бизнеса к знаниям выпускников и качеству их подготовки значительно упростило для системы образования процесс по «штамповке» новых специалистов. Вопрос обоснованности завышенных требований к персоналу со стороны работодателей остается при этом открытым и выходит за рамки настоящей работы.

 

Collapse )